Психоемоційний стан здобувачів вищої освіти з різними рівнями інтернет-залежності

Abstract

Робота присвячена дослідженню психоемоційного стану здобувачів вищої освіти з різними рівнями інтернет-залежності в умовах сучасного цифрового середовища. Здійснено теоретико-методологічний аналіз наукових джерел, що засвідчив актуальність проблеми інтернет-залежності як однієї з поширених форм дезадаптивної цифрової поведінки студентської молоді та її зв’язок із психоемоційними порушеннями. Розроблено програму емпіричного дослідження, яка включала авторську анкету щодо особливостей взаємодії з кіберпростором, тест інтернет-залежності К. Янг в адаптації В. Бурової, методику САН та методику «Самооцінка психічних станів» Г. Айзенка. У дослідженні взяли участь 76 здобувачів вищої освіти віком 17–21 років. Емпіричне дослідження виявило високий рівень цифрової залученості студентської молоді, домінування розважально-комунікативних форм використання інтернету та наявність компенсаторних мотивів цифрової поведінки. Встановлено, що переважна більшість респондентів має ознаки інтернет-залежності різного ступеня вираженості. Доведено, що зі зростанням рівня інтернет-залежності спостерігається погіршення показників самопочуття, активності та настрою, а також підвищення рівня тривожності, фрустрації, агресивності та ригідності. На основі отриманих результатів сформовано комплекс практичних рекомендацій щодо підтримки та покращення психоемоційного стану здобувачів вищої освіти з ознаками інтернет-залежності.

The thesis is devoted to the study of the psycho-emotional state of higher education students with different levels of internet addiction in the context of the modern digital environment. A theoretical and methodological analysis of scientific sources was carried out, which confirmed the relevance of the problem of internet addiction as one of the widespread forms of maladaptive digital behavior among student youth and its connection with psycho-emotional disorders. An empirical research program was developed, which included an author-designed questionnaire on the peculiarities of interaction with cyberspace, Kimberly Young’s Internet Addiction Test adapted by V. Burova, the SAN method, and H. Eysenck’s “Self-Assessment of Mental States” technique. The study involved 76 higher education students aged 17–21. The empirical study revealed a high level of digital involvement among student youth, the predominance of entertainment and communication-oriented forms of internet use, and the presence of compensatory motives in digital behavior. It was established that the vast majority of respondents demonstrated signs of internet addiction of varying severity. It was proven that an increase in the level of internet addiction is associated with deterioration in indicators of well-being, activity, and mood, as well as with increased anxiety, frustration, aggressiveness, and rigidity. Based on the obtained results, a set of practical recommendations aimed at supporting and improving the psycho-emotional state of higher education students with signs of internet addiction was developed.